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quarta-feira, 23 de novembro de 2011

Atividade 3.1- Contextualizando a Mudança

Pontos para reflexão: • desenvolvo uma prática dialógica cm meus alunos? Ouço suas idéias, dúvidas , curiosidades? • Quais são as estratégias que utilizo e/ou considero que podem ser úteis para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo? De que forma as atecnologias podem auxiliar nisso?


       Acredito que é indispensável manter um ambiente em que os alunos tenham liberdade para expressar suas idéias e opiniões, além de enriquecer meu trabalho, eles podem contribuir de diversas formas, além de atentar para detalhes que talvez eu não tenha percebido. Além disso, quando os alunos possuem mais liberdade (bem orientada), as produções ficam mais criativas e as atividades são recebidas com mais afabilidade. Tratar o aluno como um ser pensante, que tem boas idéias e sentimentos faz toda diferença. Ir para sala de aula sem levar em consideração o pensamento, idéias, conhecimentos prévios, e até mesmo os sentimentos dos alunos é "mecanizar" a aula, tornando-a massante e sem significado para o aluno. Um ambiente onde professor e alunos podem interagir faz com que as aulas sejam mais produtivas e todos saem ganhando. As tecnologias só vem a acrescentar nesse espaço, podemos além de trocar idéias, podemos pesquisar juntos e debater ainda mais os assuntos das aulas. As tecnologias ampliam o espaço de troca, de recepção, de esclarecimento que já foi iniciado pelo professor.

quarta-feira, 16 de novembro de 2011

Atividade 2.7 - Relato da execução da atividade com Fotonovela

     Abaixo, um breve comentário de como os alunos reagiram no decorrer da atividade com Fotonovela, sendo que a atividade ainda não foi totalmente concretizada, pois é um processo de construção ministrado a cada semana.



  • Como os alunos se envolveram?                                                            

    Os alunos participaram ativamente da atividade até o momento, com animação e vontade de criar suas histórias.

  • Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade?
Sim, não só compreenderam como também deram sugestões para acrescentar na atividade.

  • A forma de apresentá-la foi clara para este grupo de alunos?
Creio que sim, pois os alunos rápidamente compreenderam a atividade e se animaram a produzí-la.

  • O que conseguiram fazer e perceber?
Até o momento, conseguiram produzir a história e sua sequência,  perceberam que o processo era um pouco mais complexo do que imaginaram no início.

  • Quais as dúvidas e dificuldades mais recorrentes?
Erros de ortografia na hora de transcrever a história, dificuldade em escrever uma história empolgante e ao mesmo tempo com lógica e sequência.

  • Que coisas chegaram a descobrir e a fazer que não estavam previstas?
Não estava previsto na atividade um "fechamento" com a teatralização da história, o que foi sugerido pelos alunos.

  • De que forma se relacionaram os componentes das duplas?
Foi realizado em grupo maior o trabalho, até o momento, os grupos têm atendido a expectativa.


  • Disputaram o uso da máquina ou colaboraram para o andamento do trabalho?
Os alunos se ajudaram mutuamente.

  • As duplas colaboraram umas com as outras? De que forma? Ensinaram, tiraram dúvidas ou perguntaram umas às outras?
cada grupo debateu sobre seu respectivo trabalho.


  • Em quais duplas de alunos os objetivos planejados foram atingidos? Em quais não foram? Qual a proporção?
O grupo A está em vantagem pois conseguiu terminar sua história primeiro e dentro das do que foi pedido; O grupo B por sua vez, ainda não conseguiu desenvolver todo o processo de crianção da história.


  • Que aprendizagens não previstas ocorreram com muitos alunos?
Alguns alunos que iniciaram a atividade desmotivados, no decorrer do tempo, se entusiasmaram com a empolgação dos demais.


  • Que aprendizagens, descobertas ou criações especialmente interessantes e não previstas ocorreram com algum ou alguns alunos?
Eles aprenderam diversos recursos e atalhos dos teclados que antes desconheciam ou não utilizavam com frequência.


  • Como foi a condução da atividade pelo professor? Foi muito diretiva ou permitiu que a condução e o ritmo da ação fossem dados pelos alunos? 
Houve um meio termo. A atividade foi lançada, e de acordo com o ritmo dos alunos e suas facilidades/dificuldades fui aumentando ou reduzindo o tempo.


  • Os equipamentos funcionaram a contento?
Não tão bem como gostaria, pois o laboratório da escola conta com equipamentos muito desgastados pelo tempo, o que torna muitas vezes o trabalho moroso e dificil, pois trava, desliga sozinho... muitas vezes perdendo-se parte dos trabalhos.


  • Os programas funcionaram a contento?
     Sim, os programas quando não prejudicados pelos equipamentos, funcionam corretamente.

  • A turma recebeu bem a proposta da atividade? A proposta envolveu e animou os alunos? Todos ou só alguns? Ou nenhum?
Sim, a turma recebeu bem a atividade, apenas 2 alunos á principio estavam desmotivados, mas isso foi revertido ao ver a motivação dos colegas.

  • O que envolveu os alunos foi a atividade em si ou o uso do laboratório de informática?
Creio que ambos motivaram os alunos. 

  • Há alguma outra organização do grupo que possa fazer o trabalho transcorrer de forma mais adequada do que a forma que transcorreu?
A organização me pareceu atender bem as expectativas para a atividade.

  • Há alguma preparação do grupo de alunos que possa contribuir para o trabalho acontecer de forma mais adequada e interessante?
Houve uma pesquisa que eles fizeram antes da atividade para compreender melhor o significado do que vem a ser uma Fotonovela.

  • Vocês ficaram satisfeitos com a atividade?
Sim, o desenvolvimento está dentro do proposto.

  • Que coisas puderam perceber quanto à forma de aprender de seus alunos?
Que eles aprendem muito mais quando se é respeitado seu próprio ritmo e quando se é dado liberdade o suficiente para que possam construir seu saber.

  • Esta atividade pode ser adaptada para outros contextos, para outras séries ou outras discipli­nas? De que forma?
Sim, creio que poderá ser realizada com uma quantidade menor de enredo, o que facilitaria a adaptação para outras séries.

  • A atividade pode envolver mais de uma disciplina? Seria mais interessante se envolvesse pro­fessores de outras disciplinas?
Sim, a atividade em questão pode abordar temas diversos, de acordo com a necessidade do professor para aquele momento.

  • O desenvolvimento da atividade e a forma como aconteceu com seus alunos sugerem algum desdobramento, alguma outra ação que decorra dela e possa ampliar seus ganhos?
Sim, é necessário atentar para que o foco e o objetivo da atividade não se percam durante o desenvolvimento.

  • A partir do que foi anotado em sala, seria possível criar uma ficha de acompanhamento da atividade que pudesse ser preenchida pelos alunos ainda durante a atividade e que refletisse o seu processo ao longo dela? 
Sim, pois a atividade é formada por etapas.


Atividade 2.10 e 2.11 - Visitando a Wikipédia.

  Visitando a Wikipédia e a o Wikidicionário. 

 A experiência de visitar esses ambientes virtuais de compartilhamento de informações por internautas é sempre instigante. Encontra-se com facilidade uma gama de coisas, todas detalhadamente explicadas e de forma clara, o que facilita muito na hora de pesquisas, sendo que devemos sempre ter em mente que por ser um conteúdo que pode ser manipulado por vários usuários, há a necessidade de se confirmar as informações ali postadas em sites de confiança ( . org e outros). Ainda não me atrevi a fazer nenhuma postagem na wikipédia, mas já realizei o cadastro, agora estou em busca de alguma "novidade" ainda não publicada. De qualquer forma a experiência é ótima, e podemos até mesmo comparar essa atividade com um fórum, onde cada um acrescenta um pouco de informação, obtendo assim algo rico e cheio de informação e ponto de vista.
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