Atividade 4.5_ Registro de Vídeo

Atividade 4.4_ Produção e Roteiro de Projetos Pedagógicos

Subtema do Projeto Valores:  Conhecendo, Valorizando e Resgatando nossa Identidade Cultural através do Folclore

Atividade: A História do Boi Bumbá 

Público: Alunos do 4º Ano de Escolaridade da Escola Nelita Barcellos dos Santos - Quissamã, RJ.

Compreendendo mais a atividade:

Esquete sobre a história do Boi Bumbá em vídeo.

Materiais utilizados: Câmera Digital, computadores e software (Movie Maker), para formatação do vídeo.

Justificativa:

A ideia principal da atividade é proporcionar aos alunos uma atividade que despertasse a oralidade, a integração com outros colegas, a criatividade e principalmente possibilitar o pensamento crítico acerca da necessidade de conhecer, respeitar, resgatar e valorizar a cultura existente no país, no Estado, em sua cidade ou mesmo em sua comunidade. 

E que dessa forma, conhecendo,respeitando, resgatando e valorizando sua própria cultura estão de certa forma criando sua própria identidade cultural, além de desmistificar preconceitos e concepções oriundas da falta de conhecimento.

Uma forma interessante de trabalhar valores culturais é através de histórias, que de uma forma lúdica e criativa, se tem a oportunidade de aplicar os conhecimentos e objetivos necessários.

O Folclore brasileiro é muito rico e variado, muitas lendas, histórias, "causos", e muitas dessas lendas possuem versões diferenciadas dependendo do Estado ou cidade.

Uma das lendas mais conhecidas do folclore brasileiro, é o "Boi Bumbá", que dependendo da região, varia seu nome para"boi pintadinho", "boi malhado", etc., porém, todas as vertentes rementem a uma mesma história, o que fez com que essa lenda por sua grande popularidade em todo brasil, fosse escolhida como tema para essa aula.

Desenvolvimento:

Após serem trabalhadas várias histórias do folclore brasileiro, além de lendas comuns do Rio de Janeiro e de Quissamã (cidade dos alunos), foi escolhida em comum acordo a história do "Boi Bumbá".

Começou então o processo de construção dos diálogos, e toda a montagem de figurino, cenário e etc.

Depois de muitas atividades, ensaios e trabalhos, eis que surge o vídeo da esquete.

Roteiro do Vídeo:

Etapa 1:

Criação do Vídeo com a esquete "Boi Bumbá."

  

Etapa 2:

Vídeo realizado na sala de leitura, com participação do coordenador Pedagógico Marcelo Negreiros, da Professora do 4º Ano Alzira Rangel e da professora de Sala de Leitura Cláudia Aparecida Crespo, parceiros no projeto.

A edição do vídeo foi feita pela professora Luciana Valente.

O vídeo é a esquete / dramatização dos alunos da lenda do "Boi Bumbá", utilizada na culminância do projeto.

Atividade 4.3_ Reflexões sobre Mídia e Educação

       Nos dias atuais, onde a globalização se faz presente e a cada dia novas tecnologias são inseridas no dia-a-dia, como poderia o espaço escolar se manter alheio a todas essas transformações que envolvem toda a nossa sociedade?

      A partir dessa questão, percebemos o quanto a escola precisa acompanhar essas mudanças e integrar suas práticas ao uso cada vez mais constante da tecnologia.

     A utilização das mídias na educação não deve apenas ser compreendida como uso do computador, mas deve ser compreendida de forma integral, ou seja, toda e qualquer utilização de tecnologia, seja ela televisão, rádio, DVDs, CDs, celulares, câmeras fotográficas, filmadoras, dentre outras, enfim, um "arsenal tecnológico" que não só pode como deve ser aproveitado para criar situações de aprendizagem na escola.

     Penso que Educação brasileira ainda necessita de muito apoio de políticas públicas que possam oferecer suporte ás escolas no que se refere a utilização de mídias, pois muitas das vezes as escolas não possuem os aparelhos e condições necessárias para desenvolverem projetos utilizando tais ferramentas, e que muito do que se faz nas escolas, se deve a incansável luta de profissionais que não só acreditam na educação como também tentam "driblar" as dificuldades com muita criatividade e poucos recursos, transformando a sala de aula em um espaço de troca, interação e conhecimento.

Atividade 4.2 _ Navegando por vídeos e Outras Mídias

Projeto:  
RIVED (Rede Interativa Virtual de Educação)

Endereço-web:
 http://www.rived.mec.gov.br

Ano de criação: 
1997

Objetivos:

 O RIVED é um programa da Secretaria de Educação a Distância - SEED, que tem por objetivo a produção de conteúdos pedagógicos digitais, na forma de objetos de aprendizagem. Tais conteúdos primam por estimular o raciocínio e o pensamento crítico dos estudantes, associando o potencial da informática às novas abordagens pedagógicas.

Ações: 

A meta que se pretende atingir disponibilizando esses conteúdos digitais é melhorar a aprendizagem das disciplinas da educação básica e a formação cidadã do aluno. Além de promover a produção e publicar na web os conteúdos digitais para acesso gratuito, o RIVED realiza capacitações sobre a metodologia para produzir e utilizar os objetos de aprendizagem nas instituições de ensino superior e na rede pública de ensino.

Atividade 4.1 _ Comentário sobre vídeos assistidos.

      Ao assistir os vídeos propostos, principalmente " O passo", pude perceber que muitas vezes para enfrentarmos limitações (sejam elas de aprendizagem, de recursos materiais / estruturais / financeiros, ou até mesmo desinteresse por partes dos alunos, precisamos ser criativos ao elaborarmos atividades que possam ser desenvolvidas com recursos simples, mas que apesar de sua aparente simplicidade, possam ser desafiadoras, geradoras de conhecimento, instigantes superando assim as adversidades que muitas vezes nos são impostas e que devemos "driblar" para que possamos atingir nossos objetivos.

Atividade 3.5_ Conceito de Currículo

Conforme o dicionário Houaiss currículo é definido como “programação de um curso ou de matéria a ser examinada”. O Dicionário Interativo da Educação Brasileira (Educa Brasil - Dicionário) já define currículo como o “Conjunto de disciplinas sobre um determinado curso ou programa de ensino ou a trajetória de um indivíduo para o seu aperfeiçoamento profissional". Entendo que currículo é um conjunto de saberes que vem associados às disciplinas e às situações do cotidiano, um plano de estudos que deve oferecer condições de possibilitar ao aluno autonomia, uma visão reflexiva e crítica sobre o mundo, agregando-se a interesses técnicos e científicos assim como se faz necessário um aprofundamento tecnológico, mediatizado pelo professor. Acredito também que o currículo deve manter-se sempre em construção adaptando-se às necessidades de aprendizagem dos alunos e da comunidade onde está inserido.

Atividade 3.4 _ Apresentação do Projeto

Projeto fotonovela

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Atividade 3.3 _ Projeto [Atividade 3.3: Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

         Projeto Fotonovela Adaptado (Baseado no tema central valores)

Justificativa:

Cada vez mais acessíveis, os meios de comunicação se fazem presentes em nossas vidas. 

Ouvimos rádio, Vemos televisão dia e noite, os Jornais e revistas capricham  em suas cores, matérias e formatos, atraindo para sua aquisição.

Somos impelidos a aprender a linguagem da informática e igualmente nos tornamos fascinados pelas possibilidades do computador e da internet.

 Até onde o que vemos e ouvimos serve de retrato de nossas vidas?

 Até onde os meios de comunicação nos influenciam? 

 Mediante esses fatos, produzir imagem, criar histórias próprias, ter as produções exibidas e comentadas pelo público, além de estimular a criatividade, vem se mostrando como um modo efetivo de contribuir para a formação de gente mais ativa e crítica, além de ser um meio eficaz de reproduzir a própria realidade.

Acrescido todos esses fatores, utilizar-se da Fotonovela como meio de apresentar e explorar a questão de valores que tanto vem se perdendo no meio social vivenciado pelos alunos.

Objetivos:

Promover educação pelo uso das Tecnologias da Informação (TIC’s);

Levar os alunos a se familiarizarem com os recursos e linguagens das TIC’s;

Exercitar a leitura e a escrita;

Promover e fomentar a elaboração, produção, realização e apresentação de fotonovela que traduzam sua realidade;

Estimular a criação de histórias, assim como a edição de imagens / Produção de narrativa com imagem e texto sequenciados.

Abordar e debater o assunto valores utilizando a Fotonovela como recurso.

Expandir as discussões acerca de valores e promover o pensamento crítico dos alunos sobre o mesmo.

Identificar situações na sociedade onde a ausência de valores está presente.

Recursos:

Câmera fotográfica / câmera de celular, computadores com acesso a internet.

Opcional: Sites de edição de quadrinhos online (http://comiqs.com/editor  ou  http://storyjumper.com).

Informações e vídeos acerca do tema valores (A corrente do bem / Um sonho possível).

Procedimento Didático:

Identificação de situações envolvendo valores e sua necessidade.

Identificação do gênero Fotonovela.

Criação, adaptação e escrita da história ( coletiva ou em grupos).

Criação de personagens, montagem de cenários e figurinos.

Sessões de foto.

Construção, edição e finalização do trabalho.

Desenvolvimento:

1º Aula:

Conversa Informal sobre o tema do projeto, para sondar o que os alunos já sabem sobre o assunto.

Propor uma pesquisa livre pela internet sobre o tema.

Compartilhar em grupo as descobertas feitas individualmente com a pesquisa.

Registrar pontos semelhantes e diferentes nas pesquisas.

Explanar junto aos alunos que embora alguns valores mudem de uma cultura para outra, há valores que são comuns á toda a humanidade.

Elaborar com os alunos quais seriam os valores comuns a todos os povos.

Debater junto aos alunos se esses valores são reforçados pelas pessoas nos dias de hoje, e que consequência isso traz para a sociedade.

Que poderia ser feito para sanar esse problema? E um problema do governo ou cada um pode contribuir de alguma forma?

Pesquisar em casa com a família o que eles pensam a respeito do tema, e pedir que registrem suas informações para serem compartilhadas com o grupo.

2º Aula:

Dispor os alunos em círculo e propor que compartilhem com o grupo a pesquisa realizada em casa.

A partir das semelhanças e diferenças entre o material pesquisado, reforçar a pergunta: “Que poderia ser feito para sanar esse problema? É um problema do governo ou cada um pode contribuir de alguma forma?”

Pedir que ainda tomados pela reflexão desta pergunta, assistam ao filme “Corrente do Bem ou Sonhos Possíveis (Ambos filmes retratam que cada um pode fazer sua parte para tornar o mundo melhor e mais justo).

Ao término do filme, reunir a turma em grupo e conversar sobre o que viram no filme, pedir que reflitam sobre o assunto.

3º Aula:

Divifir a turma em pequenos grupos e pedir que troquem idéias á respeito do filme, relacionado as atitudes dos protagonistas com a pergunta sugerida ao início do debate (: “Que poderia ser feito para sanar esse problema? É um problema do governo ou cada um pode contribuir de alguma forma?”).

Propor que cada grupo comente suas experiências sobre o filme (registrar em power point).

Apresentação das conclusões e atividades.

4º Aula:

Reunir novamente a turma em grande grupo e continuar os debates acerca do tema valores, chegada a conclusão de que cada um pode e deve fazer a sua parte para modificar a sociedade em que vivemos, sugerir aos alunos que também façam sua parte, ajudando a todos da escola a perceberem o quanto pequenas atitudes podem contribuir para melhorar o mundo.

Sugerir aos alunos um trabalho em que pudessem expor todas as suas idéias á respeito do projeto.

Introdução do gênero fotonovela:

Explicar detalhadamente o que é, como se faz, o que se precisa para trabalhar com esse tipo de atividade.

Pedir aos alunos que com as experiências apreendidas durante os debates e com filme, elaborem também uma pequena esquete baseada no tema do projeto.

Dividir a turma em dois grupos, cada qual deverá produzir uma esquete.

5º Aula:

Produzidos e corrigidos os textos das esquetes, elaborar junto aos alunos os cenários, vestuários e outros objetos que serão utilizados na esquete.

6º e 7º Aulas:

Fotografar sequecialmente cada momento crucial da esquete.

Com as fotos devidamente organizadas no computador, utilizar o editor de texto para criar as histórias e caixas de diálogos a á serem dispostas na fotonovela.

Organização e finalização da fotonovela.

8º Aula: Atividade de conclusão / Culminância:

Culminância:

Impressão dos trabalhos que serão dispostos no mural da Escola.

Exibição dos trabalhos em Power point (ou imprimidos em cartaz)

Dramatização das esquetes.

Avaliação:

           Serão avaliados o comprometimento, a participação nas atividades propostas.

Duração:

Aproximadamente 1 Bimestre (2 meses).

Turma:

9º Ano de Escolaridade.

Atividade 3.2 _ Contextualizando a Mudança: Da Teoria à Prática.

História em Quadrinhos

Justificativa:

Muitas das vezes nós professores, sobretudo de Informática Educativa, sentimos dificuldade em vincular os conteúdos a serem trabalhados com a realidade do aluno, o que demanda muito planejamento e pesquisa.

Uma atividade deve incluir os objetivos do professor sem deixar de ser lúdica, criativa, inovadora e que principalmente possibilite ao aluno fazer suas próprias descobertas, tornando-o ativo em seu processo de aprendizagem.

Uma boa sugestão de atividade que integra todos esses "ingredientes", por exemplo, é a construção de histórias em quadrinhos, onde o professor poderá mesclar seus objetivos com a realidade do aluno e o mais importante: O aluno poderá criar e interagir nesse contexto.

Objetivos:

Promover Educação pelo o uso das Tecnologias da Informação (TIC's);

Exercitar a leitura e a Escrita;

Promover e estimular a criatividade, o pensamento crítico;

Promover e estimular a leitura e a escrita através da criação de histórias;

Identificar Histórias em Quadrinhos como gênero literário;

Estimular e compartilhar a leitura do gênero literário em questão;

Trabalhar diversas Disciplinas utilizando a mesma atividade (se assim for o objetivo do professor / no caso desse planejamento, trabalharemos gênero textual - História em Quadrinhos).

Recursos:

Revistas em Quadrinhos, Software  HagáQuê ou Software Gibizinho (utilizado nessa atividade).

Procedimentos Didáticos:

Identificação do gênero literário História em Quadrinhos;

Criação, escrita e montagem das Histórias;

Formatação e conclusão dos trabalhos.

Desenvolvimento:

Roda de leitura com várias revistas em quadrinhos ( para serem manuseadas e lidas livremente).

Conversando sobre quadrinhos;

Sugerir a construção de uma história de quadrinhos;

Escolha do tema e criação e montagem das Histórias, utilizando os softwares sugeridos.

Correção, formatação e Conclusão dos trabalhos.

Avaliação:

Serão avaliados o comprometimento, a participação e o desenvolvimento dos trabalhos.

Duração:

Uma a duas aulas.

Atividade 3.1- Contextualizando a Mudança

Pontos para reflexão: • desenvolvo uma prática dialógica cm meus alunos? Ouço suas idéias, dúvidas , curiosidades? • Quais são as estratégias que utilizo e/ou considero que podem ser úteis para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo? De que forma as atecnologias podem auxiliar nisso?


       Acredito que é indispensável manter um ambiente em que os alunos tenham liberdade para expressar suas idéias e opiniões, além de enriquecer meu trabalho, eles podem contribuir de diversas formas, além de atentar para detalhes que talvez eu não tenha percebido. Além disso, quando os alunos possuem mais liberdade (bem orientada), as produções ficam mais criativas e as atividades são recebidas com mais afabilidade. Tratar o aluno como um ser pensante, que tem boas idéias e sentimentos faz toda diferença. Ir para sala de aula sem levar em consideração o pensamento, idéias, conhecimentos prévios, e até mesmo os sentimentos dos alunos é "mecanizar" a aula, tornando-a massante e sem significado para o aluno. Um ambiente onde professor e alunos podem interagir faz com que as aulas sejam mais produtivas e todos saem ganhando. As tecnologias só vem a acrescentar nesse espaço, podemos além de trocar idéias, podemos pesquisar juntos e debater ainda mais os assuntos das aulas. As tecnologias ampliam o espaço de troca, de recepção, de esclarecimento que já foi iniciado pelo professor.

Atividade 2.7 - Relato da execução da atividade com Fotonovela

     Abaixo, um breve comentário de como os alunos reagiram no decorrer da atividade com Fotonovela, sendo que a atividade ainda não foi totalmente concretizada, pois é um processo de construção ministrado a cada semana.

• Como os alunos se envolveram?                                                            

    Os alunos participaram ativamente da atividade até o momento, com animação e vontade de criar suas histórias.

• Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade?

Sim, não só compreenderam como também deram sugestões para acrescentar na atividade.

• A forma de apresentá-la foi clara para este grupo de alunos?

Creio que sim, pois os alunos rápidamente compreenderam a atividade e se animaram a produzí-la.

• O que conseguiram fazer e perceber?

Até o momento, conseguiram produzir a história e sua sequência,  perceberam que o processo era um pouco mais complexo do que imaginaram no início.

• Quais as dúvidas e dificuldades mais recorrentes?

Erros de ortografia na hora de transcrever a história, dificuldade em escrever uma história empolgante e ao mesmo tempo com lógica e sequência.

• Que coisas chegaram a descobrir e a fazer que não estavam previstas?

Não estava previsto na atividade um "fechamento" com a teatralização da história, o que foi sugerido pelos alunos.

• De que forma se relacionaram os componentes das duplas?

Foi realizado em grupo maior o trabalho, até o momento, os grupos têm atendido a expectativa.

• Disputaram o uso da máquina ou colaboraram para o andamento do trabalho?

Os alunos se ajudaram mutuamente.

• As duplas colaboraram umas com as outras? De que forma? Ensinaram, tiraram dúvidas ou perguntaram umas às outras?

cada grupo debateu sobre seu respectivo trabalho.

• Em quais duplas de alunos os objetivos planejados foram atingidos? Em quais não foram? Qual a proporção?

O grupo A está em vantagem pois conseguiu terminar sua história primeiro e dentro das do que foi pedido; O grupo B por sua vez, ainda não conseguiu desenvolver todo o processo de crianção da história.

• Que aprendizagens não previstas ocorreram com muitos alunos?

Alguns alunos que iniciaram a atividade desmotivados, no decorrer do tempo, se entusiasmaram com a empolgação dos demais.

• Que aprendizagens, descobertas ou criações especialmente interessantes e não previstas ocorreram com algum ou alguns alunos?

Eles aprenderam diversos recursos e atalhos dos teclados que antes desconheciam ou não utilizavam com frequência.

• Como foi a condução da atividade pelo professor? Foi muito diretiva ou permitiu que a condução e o ritmo da ação fossem dados pelos alunos? 

Houve um meio termo. A atividade foi lançada, e de acordo com o ritmo dos alunos e suas facilidades/dificuldades fui aumentando ou reduzindo o tempo.

• Os equipamentos funcionaram a contento?

Não tão bem como gostaria, pois o laboratório da escola conta com equipamentos muito desgastados pelo tempo, o que torna muitas vezes o trabalho moroso e dificil, pois trava, desliga sozinho... muitas vezes perdendo-se parte dos trabalhos.

• Os programas funcionaram a contento?

     Sim, os programas quando não prejudicados pelos equipamentos, funcionam corretamente.

• A turma recebeu bem a proposta da atividade? A proposta envolveu e animou os alunos? Todos ou só alguns? Ou nenhum?

Sim, a turma recebeu bem a atividade, apenas 2 alunos á principio estavam desmotivados, mas isso foi revertido ao ver a motivação dos colegas.

• O que envolveu os alunos foi a atividade em si ou o uso do laboratório de informática?

Creio que ambos motivaram os alunos. 

• Há alguma outra organização do grupo que possa fazer o trabalho transcorrer de forma mais adequada do que a forma que transcorreu?

A organização me pareceu atender bem as expectativas para a atividade.

• Há alguma preparação do grupo de alunos que possa contribuir para o trabalho acontecer de forma mais adequada e interessante?

Houve uma pesquisa que eles fizeram antes da atividade para compreender melhor o significado do que vem a ser uma Fotonovela.

• Vocês ficaram satisfeitos com a atividade?

Sim, o desenvolvimento está dentro do proposto.

• Que coisas puderam perceber quanto à forma de aprender de seus alunos?

Que eles aprendem muito mais quando se é respeitado seu próprio ritmo e quando se é dado liberdade o suficiente para que possam construir seu saber.

• Esta atividade pode ser adaptada para outros contextos, para outras séries ou outras discipli­nas? De que forma?

Sim, creio que poderá ser realizada com uma quantidade menor de enredo, o que facilitaria a adaptação para outras séries.

• A atividade pode envolver mais de uma disciplina? Seria mais interessante se envolvesse pro­fessores de outras disciplinas?

Sim, a atividade em questão pode abordar temas diversos, de acordo com a necessidade do professor para aquele momento.

• O desenvolvimento da atividade e a forma como aconteceu com seus alunos sugerem algum desdobramento, alguma outra ação que decorra dela e possa ampliar seus ganhos?

Sim, é necessário atentar para que o foco e o objetivo da atividade não se percam durante o desenvolvimento.

• A partir do que foi anotado em sala, seria possível criar uma ficha de acompanhamento da atividade que pudesse ser preenchida pelos alunos ainda durante a atividade e que refletisse o seu processo ao longo dela? 

Sim, pois a atividade é formada por etapas.

Atividade 2.10 e 2.11 - Visitando a Wikipédia.

  Visitando a Wikipédia e a o Wikidicionário. 

 A experiência de visitar esses ambientes virtuais de compartilhamento de informações por internautas é sempre instigante. Encontra-se com facilidade uma gama de coisas, todas detalhadamente explicadas e de forma clara, o que facilita muito na hora de pesquisas, sendo que devemos sempre ter em mente que por ser um conteúdo que pode ser manipulado por vários usuários, há a necessidade de se confirmar as informações ali postadas em sites de confiança ( . org e outros). Ainda não me atrevi a fazer nenhuma postagem na wikipédia, mas já realizei o cadastro, agora estou em busca de alguma "novidade" ainda não publicada. De qualquer forma a experiência é ótima, e podemos até mesmo comparar essa atividade com um fórum, onde cada um acrescenta um pouco de informação, obtendo assim algo rico e cheio de informação e ponto de vista.

Atividade 2.6 - Planejando uma atividade

 Fotonovela: Uma opção criativa para estimular a criatividade!

    Trabalhar fotonovela com os alunos é uma atividade gratificante!

   É muito recompensador ver o interesse com que eles participam das atividades, a motivação em criar suas próprias histórias e a alegria em saber que ele é o próprio autor de seu aprendizado!

   Segue abaixo o passo-a-passo dessa atividade tão expressiva:

Esse trabalho com fotonovela, ainda está em processo de realização com a turma do 9º ano da escola em que leciono... 

Os alunos estão gostando muito! Espero que vocês possam aproveitá-lo...

Projeto Fotonovela

Justificativa:

Cada vez mais acessíveis, os meios de comunicação se fazem presentes em nossas vidas. 

Ouvimos rádio, Vemos televisão dia e noite, os Jornais e revistas capricham nas em suas cores, matérias e formatos, atraindo para sua aquisição.

Somos impelidos a aprender a linguagem da informática e igualmente nos tornamos fascinados pelas possibilidades do computador e da internet.

 Até onde o que vemos e ouvimos serve de retrato de nossas vidas?

 Até onde os meios de comunicação nos influenciam? 

 Mediante esses fatos, produzir imagem, criar histórias próprias, ter as produções exibidas e comentadas pelo público, além de estimular a criatividade, vem se mostrando como um modo efetivo de contribuir para a formação de gente mais ativa e crítica, além de ser um meio eficaz de reproduzir a própria realidade.

Objetivos:

Promover educação pelo uso das Tecnologias da Informação (TIC’s);

Levar os alunos a se familiarizarem com os recursos e linguagens das TIC’s;

Exercitar a leitura e a escrita;

Promover e fomentar a elaboração, produção, realização e apresentação de fotonovela que traduzam sua realidade;

Estimular a criação de histórias, assim como a edição de imagens / Produção de narrativa com imagem e texto sequenciados.

Recursos:

Câmera fotográfica / câmera de celular, computadores com acesso a internet.

Opcional: Sites de edição de quadrinhos online (http://comiqs.com/editor  ou  http://storyjumper.com).

Procedimento Didático:

Criação, adaptação e escrita da história ( coletiva ou em grupos).

Criação de personagens, montagem de cenários e figurinos.

Sessões de foto.

Construção, edição e finalização do trabalho.

Atividade de conclusão / Culminância:

Exibição do Trabalho (mural escolar);

Teatralização da história.

Duração:

Aproximadamente 1 Bimestre.

Atividade 2.5_ Criação e Postagem de Atividades no Blog

Acessar: lufvalente.blogspot.com

Atividade 2.3 e 2.4 - Conceituando hipertexto coletivamente

          Hipertexto

           O Hipertexto é uma maneira prática e funcional de agregar diversos textos fazendo ligação entre os assuntos desejados, é como ter várias opiniões sobre um determinado assunto, possibilitando com seu uso uma maior variedade de informações assim como ter maior embasamento para refletir criticamente sobre essas mesmas informações.
           É uma ferramenta de grande valia para a organização de materiais de estudo.

Atividade 2.1 e 2.2 - Navegação em Hipertexto / Experiência de Navegar Livremente

Navegando Livremente

                    A experiência de navegar livremente pelo Portal do Professor me possibilitou ler sobre assuntos diversos de acordo com o que me chamava mais atenção, seja pelo título, pelo os ícones chamtivos entre outros.
                    O site tem a interface simples, os assuntos são interessantes o que fez com que eu visitasse várias páginas para ler os assuntos, não tive dificuldade ao retornar ao menu principal e gostei da atividade proposta.
                    Assim como meus colegas, visitei as páginas de acordo com minhas áreas de interesse, começando pela parte de cursos, e terminando na página de links.
                    Foi instrutivo e a parte mais interessante foi a liberdade de escolher a ordem da minha leitura, segundo meus impulsos e interesses.
                    O interessante é que no momento em que eu desenvolvia essa atividade, voltei meu pensamento aos meus alunos e me senti por um momento como eles: O olhar da descoberta, a curiosidade aguçada, o paradoxo entre a possibilidade de conhecimento a um clique e a dispersão fácil para um outro site...
                   Concluí com essa experiência que até mesmo a liberdade tem de ter limites, e que com a orientação adequada, poderemos ter equilibrio entre os objetivos propostos, o lúdico e a liberdade de escolha.
       

Atividade 1.6 - Webquest: Informática e Projetos de Aprendizagem

Práticas que integram o uso da informática e a proposta de Projetos de Aprendizagem

                Antes de comentar sobre a Webquest em si, penso que devemos refletir sobre alguns aspectos importantes antes planejar as atividades.
               Sabemos que o uso das novas tecnologias traz benefícios na aprendizagem dos alunos, portanto, somente a utilização da tecnologia sem um projeto pedagógico ou sem reflexão pedagógica, torna seu uso ineficiente se utilizado como fim e não como meio do processo educativo. Devemos considerar que a tecnologia educacional deve estar adequada às necessidades de determinado projeto de Aprendizagem, colocando se a serviço dos objetivos do mesmo e não os determinando.
              Os Benefícios trazidos aos alunos com a inclusão das tecnologias em seu aprendizado quando atendendo ao Projeto Pedagógico, dentro de cada realidade escolar, traz muitos benefícios, seja por ser uma ferramenta mais atrativa e lúdica, seja por ter um leque maior de possibilidades educacionais, seja por haver maior interesse e interação por parte dos alunos ou por possibilitar ao aluno capacidade de produzir o conhecimento. Enfim, favorece e facilita o processo de ensino / aprendizagem.
               Inserida as tecnologias educacionais voltadas para a realidade escolar, o professor poderá ampliar suas estratégias de ensino, tornando o processo educativo mais significativo, o professor poderá servir de mediador entre as descobertas dos alunos e os objetivos de ensino, favorecendo ambos.
               O aluno, por sua vez, tem mais autonomia e chances de construir seu saber, participando mais ativamente do processo educativo.
               A luz dessas reflexões sobre projetos de aprendizagem, voltaremos à questão da Webquest como ferramenta importante na prática pedagógica.

              Creio que a elaboração do material a ser utilizado pelo aluno deve atender ás necessidades do Projeto pedagógico, que é necessário buscar práticas que integrem informação e conhecimento, um exemplo disso é o uso das webquests, onde o professor tem a possibilidade de oferecer aos alunos um conteúdo organizado, um maior aproveitamento de recursos como imagens, vídeos, etc, que agregados ao lúdico se tornam facilitador da aprendizagem.

Atividade 1.5_ Mapa Conceitual

Atividade 1.4_ Entrevista

Uso de Tecnologias na Escola

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Atividade 1.3 _ Reflexões sobre a entrevista do Prof. Dr. Ladislau Dowbor e o meu aprendizado

   Como professora, sei que somente através de uma educação inclusiva e letrada, que possa abrangir as necessidades do indivíduo como um todo, que esteja dentro da realidade em que vivemos, é que conseguiremos transformar a sociedade, com oportunidades igualitárias e justas atendendo aos alunos amplamente. Sabemos, porém, de toda dificuldade que alguns alunos tem de ter acesso a esse tipo de tecnologia, tecnologia essa que mesmo se popularizando ainda não oferece um custo acessível á população, que por falta de recursos acaba não participando tão ativamente das transformações que o uso dessa tecnologia pode oferecer. 

   Por isso, oferecer novas tecnologias, como por exemplo a informática nas escolas está dentro dessa proposta, de ser facilitadora e agente principal de transformação da condição de alguns alunos de permanecerem à margem de todas essas oportunidades de crescimento, visto que com o mundo globalizado em que estamos inseridos e com as mudanças sócio-tecnológicas que evoluem constantemente, os alunos necessitam participar e acompanhar todas essas transformações para que possam desenvolver-se adequadamente, tanto no âmbito acadêmico, social ou como futuro profissional que estará compatível com as necessidades do mercado de trabalho, que a cada dia visa ainda mais uma formação mais técnica.

Atividade 1.2 _ Quem sou como professor e aprendiz?

    Em 2004, passei no concurso da Prefeitura Municipal de Quissamã, e desde então sou professora.

     Nesses longos 7 anos de magistério, já tive a oportunidade de trabalhar na educação infantil e no ensino fundamental, e hoje encontro-me lotada como professora de informática educativa. 

      Ser professor nos dias de hoje é um desafio contante. 

     Com a chegada da globalização, das novas tecnologias, não dá pra ficar na estagnação, devemos buscar novas formas de ensino-aprendizagem, a lidar com ferramentas que estimulem a curiosidade e a interação dos alunos (TIC`s), buscar uma formação contínua é sempre pertinente, pois além de dar uma "renovada" nas práticas pedagógicas, o profissional que busca a evolução de suas competências tende a ampliar o seu campo de trabalho. 

   Como professora, estou sempre buscando renovar as diferentes formas de se trabalhar exercícios estimuladores, alegres, para que assim o aluno se sinta motivado a vir para a escola e o seu processo de aprendizado possa ser mais rico, agradável significativo. 

   Ser professor é estar em movimento, buscando respostas, aprendendo sempre, inclusive com os aluno, aliás, principalmente com eles... E é nesse contexto que me vejo... meio professora... meio aprendiz!

Atividade 1.1. Tecnologia na Sociedade, na vida de na escola.

         Produza um pequeno texto que sintetize suas reflexões acerca da temática estudada. 
         Na produção desse pequeno texto, cada cursista terá a oportunidade de exercitar a sua 
capacidade de síntese:

         A cada dia o conhecimento tecnológico se torna mais presente em nossa sociedade. As redes sociais, celulares e programas estão evoluindo a passos largos, atendendo às necessidades de todos e levando professores e alunos a se adequarem para essa nova realidade.

        Atualmente, o desafio é transformar essa realidade tecnológica educacional em informações válidas para se somar ao conhecimento do aluno.

Este novo modo de educar deve ser utilizado com bases em propostas pedagógicas, pois grande número de informações simultâneas devem contribuir para o sucesso na aprendizagem, e não para o seu fracasso.

Sendo assim, toda a informação tecnológica deve ser acompanhada por um olhar pedagógico criterioso para que as informações e os métodos não sejam distorcidos levando a educação ao seu naufrágio.

Uma forma positiva da utilização da tecnologia educacional é a possibilidade do uso de redes sociais e programas de mensagem instantânea para a interação com pessoas de outros países proporcionado integração cultural, ou ainda para a difusão de informações e conteúdos educacionais onde a agilidade se faz necessária.

       As redes sociais e outras ferramentas disponibilizadas pela internet, poderão servir como ponto de apoio e mediação para a aquisição de conhecimento, fazendo do espaço virtual um ambiente de troca, gerando aprendizagem.

      Visto que não ser mais a única fonte de informação dos educandos, a escola deve acompanhar todas essas inovações tecnológicas inerentes na sociedade, daí a necessidade da mesma se tornar uma ponte, integrando conhecimentos e tecnologia para atrair esse novo público que apesar de muitas vezes possuir habilidades tecnológicas ainda desconhece as possibilidades que essas ferramentas tem para potencializar seus resultados de sua aprendizagem, assim como também, desconhece a necessidade de filtrar informações e acabam muitas vezes não aproveitando essa gama de recursos que estão a disposição de um clique.

       Todas essas questões, nos levam a refletir que converter informações em conhecimento é um desafio constante, que faz com que escola e professores revejam suas práticas de ensino para preparar os alunos para uma sociedade onde as tecnologias de informação estão fortemente presentes.

Informática Educativa

         O uso e desenvolvimento da informática levou o computador a se tornar parte do dia-a-dia das pessoas. A educação não deve ficar fora desse processo, então o laboratório de Informática surge como uma maneira de inserir os alunos nessa nova realidade.
A Informática na Educação traz uma nova abordagem para dinamizar o processo de aprendizagem, utilizando o computador como ferramenta lúdica de ensino, buscando a autonomia do aluno na aquisição do conhecimento.


       "Softwares educativos (jogos e animações) podem ser utilizados na educação de maneira geral, pois é um material que consegue inserir o aluno em situações que os façam refletir, interagir, fazer parte de alguma simulação do real, induzindo-os a buscar soluções ou hipóteses a serem testadas. Esse processo resultará no
aumento dos mais variados saberes, além de proporcionar momentos de interação/lazer,
tornando o ato da aprendizagem mais interessante e motivador" (ALISON, 2001).


E  o melhor de tudo, é que os alunos adoram! 


Para saber mais sobre informática Educativa:


http://www.hipertextus.net/volume1/artigo13-nubia-alberto.pdf

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